Теория физического воспитания

Страница: 4/4

массовых социальных движений современности, и многое другое.

Спорт, таким образом, -- многогранное общественное явление.

В процессе своего исторического развития он занял видное место

как в физлческой, так и в духовной культуре общества, причем его

социальная значимость продолжает стремительно возрастать.

В широком понимании <спорт> -- это собственно соревнователь-

ная деятельность, специальная подготовка к ней, специфические

межчеловеческие отношения и установления в сфере этой деятель-

ности, ее общественно значимьсе результаты, взятые в целом *. Со-

циальная ценность спорта заключается более всего в том, что он

представляет собой совокупность наиболее действенных средств и

методов физического воспитания, одну из основных форм подготовки

неловека к трудовой и другим общественно необходимым видам дея-

тельности, а наряду с этим -- и одно из важных средств этического

и эстетического воспитания, ддовлетворения духовнык запросов об-

щества, упрочения и расширения интернациональных связей, спо-

собствующих взаимопониманию, сотрудничеству и дружбе междд

народами .

Особая действенность спорта как средства и метода физическо-

го воспитания обусловлена соревновательным характером спортив-

ной деятельности, присущей ей направленностью к возможно

высоким результатам и объективнымизакономерностями их дости-

жения в процессе специальной подготовки (необходимость углуб-

ленной специализации, связанной с использованием функциональ-

ных нагрузок, возрастающих вплоть до предельных и др.), а также

особенностями организации и стимулирования спорта в обществе

(специфическая система поощрений за спортивные достижения --

от квалификационных значков и званий до высших правительствен-

ных наград). В силу этого спорт по сравнению с другими средства-

ми и методами физического воспитания позволяет обеспечить наи-

высшую степень специализированного развития определенных спо-

собностей, умений и навыков.

В интересах конкретизации представлений о соотношении физи-

ческого воспитания и спорта важно наряду с изложенным учиты-

вать, что спорт не сводится лишь к физическому воспитанию. Как

уже отмечалось, он многогранное общественное явление, имеющее

самостоя гельное общекультурное, педагогическое, эстетическое,

престижное и другие значения. В особой мере это относится к спор-

ту высших достижений (так называемому <большому спорту>) . Кро-

ме того, ряд видов спорта вообще не является действенным средст-

вом физического воспитания или имеет к нему косвенное отношение

(шахматный, авиамодельиый спорт и некоторые другие виды спор-

та, прямо не связанные с высокоактивной двигательной деятельно-

стью) .

С другой стороны, физическое воспитание не может ограничи-

ваться только спортом. Те же самые особенности, какие придают

действенность спорту, не позволяют рассматривать его как универ-

сальное средство физического воспитания. В связи с повышенными,

нередко предельными .требованиями к функциональным возможно-

стям организма и прочими специфическими особенностями спор-

тивной деятельности включение последней в педагогический процесс

лимитируется определенным возрастом, состоянием здоровья и

уровнем предварительной подготовленности воспитуемых. Система

физического воспитания включает в себя кроме спорта и другие

средства, лредоставляющие возможности для менее <острого>, бо-

лее регулируемого и избирательного воздействия (строго регламен-

тированные физические упражнения, относящиеся к основной гимна-

стике, относительно простые подвижные игры, регламентированный

туризм и др.) . С началом специализированных занятий спортом про-

цесс физического воспитания приобретает ряд особенностей, харак-

теризующих его как процесс саортивной тренировки. Наряду с ши-

рокой общей физической подготовкой и профессионально приклад-

ными формами физической подготовки спортивная тренировка

относится к числу основных направлений системы физического вос-

питания.

1.3. Резюме

Изложенные понятия дают общее представление о физическом

воспитании, его особенностях, социальных функциях и взаимосвязях с другими

явлениями. Совокупность этих понятий в первую очередь характеризует физиче-

ское воспитание как общественно-педагогическое явление. Являясь неотъемлемым

компонентом воспитания в широком смысле слова, физическое воспитание играет

существенную роль в реализации как общепедагогических, так и специфических

образовательно-воспитательных задач, продиктованных потребностями общества в

целесообразном воздействии на развитие человека, необходимостью подготовки его

к трудовой и другим общественно значимым видам деятельности. Специфическое

содержание физического воспитания составляют физическое образование и еоспи-

тание физических качеств человека. Первое осуществляется путем обучения и свя-

зано преимущественно с формированием двигагельных умений, навыков и специ-

альных знаний; второе направлено на развитие жизненно важных свойств челове-

ческого организма, относящихся к физическим качествам человека, которые лежат

в основе его двигательных способностей (силовых, скоростных, выносливости,

и т. д.) и определяют в комплексе общий уровень физическсй работоспособности.

В процессе смены поколений через физическое воспитание происходит передача

накапливаемого человечеством рационального опыта использования двигательных

возможностей, какими потенциально обладает человек, и обеспечивается в той или

иной мере направленное физическое развитие людей. Общим прикладным резуль-

татом физического воспитания, если рассматривать его относительно трудовой и

других видов практической деятельности людей, является физическая подготовлен-

ность, воплощенная в повышенной работоспособности, двигательных умениях и на-

выках. В этом отношении физическое воспитание можно определить как проце "с

физической подготовки человека к полноценной жизнедеятельности.

Реферат опубликован: 26/04/2005 (7238 прочтено)